“嘿，堂哥才不会骂我呢。”

哪怕以易阳的视角来看，易川如今也已经没有那么幼稚了。类似两年前，读书能造高达，能造变形金刚的话，至少是没有办法骗到他了。当然，易川自己是无法感知到这种变化的。

大约在一年前，易阳开始有意识地用一些方法，尝试让易川有更好的学习体验。

曾经和罗冰的父亲聊过。那位教育出罗冰这样的天才，温文尔雅的中年人说，小学生的成绩不重要，这是有数据样本支撑的。拿名牌大学的高材生为例，他们的高中基本都来自区域内最好的高中，而初中的话这种规律便减弱许多，再调查小学时，就会发现已经毫无规律可言，从最烂的小学到最好的小学都有，且没有分布倾向。

也就是说，小学在哪里读，小学阶段成绩如何，的确是没有那么重要的。但罗冰的父亲强调，这不是说小学一无是处，小学的成绩的确不重要，但小学的学习体验很重要！

是，很。

学习带来的正面反馈很重要。简单地说就是，你可以不在乎今天学了5x5等于25值1分，但今天你学到了一个新知识带来的获得感，必须在乎。遗憾的是，绝大多数小学生在学习的时候，并没有那种获得感。

易阳尝试让易川专注，从学习中获得乐趣。一方面，让他主动去给不懂的同学讲解，这种机会能够让他最大程度地享受到知识带来的满足，另一方面则是……培养他的阅读习惯。

买了一些漫画书给他，然后循序渐进地讲了几个有趣的故事，引导他去翻一些故事书，这个信息还没有那么发达的年代，这并不是一件很难的事情。金银岛、鲁滨逊漂流记、格列佛游记，这些耳熟能详的故事，读起来并没有那么困难的……让易川读书，并不追求他要靠着那几本书得到多少知识，易阳在乎的是，阅读这件事本身。

他阅读了，并且在这个过程中有了享受的体验，目的就达到了。

正是可塑性最强的时候，易川在这学期开始，似乎已经喜欢阅读了，自然还看不到对成绩显着的提升，但有一些内在的变化，是易阳欣慰的。

前段时间易川到家里来，竟然主动地翻他的书架，只是遗憾的是他的书桌上除了一些学科教辅书，摆放的着作都有些厚重，让人望而生畏……有些书也的确不适合易川读。最后易川翻了半天，看中了一本《愤怒的葡萄》，因为这个标题让他幻想一只葡萄对着蜗牛大吼的画面。只是看了两页，就有些失望了，因为这本书不是讲葡萄的。

不过易阳可以从这件小事后面看到很多东西，一些值得让二叔，二婶，婶子奶奶撑起笑容的东西。

此时，就在易川嬉皮笑脸地给老爹说话的时候，易阳拿着一个包到了。